PAUTA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE




INTEGRANTES: _________________________________________________________________

FECHA:________________________________________________________________________

PROFESOR EVALUADOR: ________________________________________________________

MODULO:__________________________________ CURSO:___________________________


ESTIMADO PROFESOR EVALUADOR:
Marque con una x en el casillero que corresponda de acuerdo a los siguientes criterios de evaluación. en el espacio de observaciones registre todo lo que parezca importante para aclarar sus apreciaciones.
Los criterios son
1: la conducta nunca está presente o su nivel es insatisfactorio.
2: a veces está presente o alcanza un nivel básico.
3: se presenta frecuentemente.
4: está siempre presente o se destaca.
n/o: la conducta no ha sido observada.


PARTE I OBSERVACIÓN DEL PROCESO

A. DIMENSIÓN: ORGANIZACIÓN Y AMBIENTE DE LA CLASE

1. Es puntual en el inicio de la clase.



2. Utiliza estrategias para crear y mantener un clima de trabajo organizado.





3. Mantiene un trato respetuoso con sus alumnos.





4. Dispone de los materiales que necesita para el desarrollo de la clase.





5. Comunica las instrucciones y explicaciones de modo claro y preciso.





6. Posee una dicción y volumen de voz apropiada para el curso.





7. Toma medidas asertivas para resolver dificultades emergentes.





8. Propicia una participación respetuosa de los alumnos.






B. DIMENSIÓN: PLANIFICACIÓN Y METODOLOGÍA

1. Comunica los objetivos o propósito de la clase.






2. Desarrolla su clase siguiendo una estructura ordenada y organizada.






3. Utiliza una metodología motivadora y significativa para los estudiantes.






4. Estructura actividades considerando conocimientos o experiencias previas de los alumnos.






5. Considera las sugerencias, opiniones o dudas de los alumnos.






6. Refuerza los logros de los alumnos.






7. Proporciona oportunidades de participación en distintos momentos de la clase.







C. DIMENSION: EVALUACION DE LA ENSEÑANZA


1. Utiliza preguntas u otras estrategias para evaluar la comprensión de los alumnos.






2. Considera los errores de los alumnos como oportunidad para reforzar aprendizaje.






3. Revisa y monitorea regularmente el trabajo de sus alumnos.






4. Realiza una revisión final o retroalimentación de la clase, clarificando los aprendizajes.







D. DIMENSIÓN: ESPECIALIDAD

1. Demuestra dominio de los contenidos del tema.






2. Presenta los contenidos de manera clara, precisa, con vocabulario técnico.






3. Profundiza los contenidos de acuerdo a los requerimientos del nivel.






4. Implementa estrategias metodológicas congruentes con la planificación y el tema de la clase.






5. Utiliza recursos y materiales apropiados para el logro de los objetivos.






6. El profesor planifica la clase y se orienta por dicha planificación.








Otras observaciones/sugerencias/elementos destacados:
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PROFESOR EVALUADOR

Registro mes de Septiembre

04-09-08
-Inicio de clases con la presentación de unas diapositivas relacionadas con el humor pedagógico.
-Luego el profesor comenta sobre la Taxonomía de Bloom para poder guiarnos en los objetivos generales y específicos de los respectivos proyectos.
-Finalmente el profesor informa que todos los proyectos personales deben contener un producto, el cual debe estar en común acuerdo con los integrantes del grupo.






11-09-08
-Se da inicio a la clase con una actividad realizada por compañeras en relación a la autoestima, la cual consistía en mencionar las virtudes de la otra compañera, luego se expone un video, donde posteriormente se reflexiona sobre el tema y finaliza con la entrega de un material didáctico.
-Luego el profesor expone una clase sobre las orientaciones curriculares, en la cual nos habla de los diferentes enfoques curriculares, los diversos caminos del aprendizaje y las distintas perspectivas que existen actualmente.
-Finalmente el profesor da la tarea de buscar más información sobre lo expuesto en la clase, para posterior realizar un informe, el cual será el primer estado de avance de éste.

18-09-08
-Feriado Nacional.






25-09-08
-Inicio de clases con una actividad con el objetivo que “antes de juzgar a las personas debemos conocer o comprender los verdaderos motivos de su actuar”, para esto el curso se dividió en grupos, los cuales debían crear un producto y luego venderlo, mientras que uno de sus integrantes era el saboteador, finalmente se pudo concluir que nadie era el saboteador, cumpliendo así el objetivo planteado.
-Posteriormente el profesor comienza a preguntar sobre los estados de avance de los informes de cada grupo con respecto al módulo.
-Luego el profesor plantea el tema de las pautas de evaluación, el cual nos da diversos criterios para confeccionar una por grupo.

Planificación de aula ( imagenes )

Planeamiento Didáctico

REFLEXIÓN GRUPAL

Es de gran importancia considerar todos los elementos expuestos en el documento de planificación didáctica, ya que éste orienta el quehacer del trabajo de docencia en general. También entrega orientaciones sobre como utilizar los recursos que disponen los establecimientos educacionales, a su vez el docente debe ser creativo al momento de planificar y realizar las actividades propuestas.

Es importante que las actividades sean planificadas con anticipación, en la cual deben ir claramente detalladas las diversas metodologías y estrategias a realizar con el fin de responder y satisfacer las necesidades educativas, generando así aprendizajes significativos en el alumnado.

La planificación debe considerar dentro del desarrollo de sus actividades los conocimientos previos que tienen los alumnos, de esta forma se sabrá cual es el punto de referencia para seguir potenciando los aprendizajes.

Como grupo nos ha servido mucho el realizar esta actividad, ya que esta enfocado al proyecto de intervención y de formación personal, el cual se relaciona con el tema de las planificaciones para llevar a cabo una clase.

Mapa de diseño Curricular

ANALISIS DEL MÓDULO

INTRODUCCIÓN


La tarea del educador no es fácil, ya que el contexto educativo se presenta de forma diversa lo que genera intereses, necesidades y aptitudes distintas, éstas diferencias hacen que una de las tareas más importantes y determinantes sea dar respuesta y satisfacer de manera oportuna las distintas necesidades que hay en la escuela.

El presente contiene un análisis sobre el módulo de Diseño y Gestión Curricular, el cual se llevó a cabo mediante revisión bibliográfica con el objetivo de aclarar algunos conceptos, además contiene algunas interrogantes que surgen a partir del análisis, a las cuales se espera dar respuesta con el transcurso del módulo y la construcción de saberes a partir del trabajo autónomo. Así como también se presentan algunos esquemas que sintetizan el módulo y los aprendizajes esperados por el grupo.

Para esto, nosotros como futuros docentes debemos contar con las herramientas y competencias necesarias para poder optimizar el quehacer educativo, por lo tanto es fundamental adquirir las habilidades que se plantean en el presente modulo de Diseño y Gestión Curricular. Donde unos de los principales objetivos es ser capaz de conocer e identificar la teoría y metodología del diseño y gestión curricular para orientar acciones educativas (diseño, ejecución y evaluación) que generen una respuesta efectiva a las reales necesidades de los alumnos de acuerdo a su contexto sociocultural, el marco curricular vigente y el proyecto institucional educativo que tenga la escuela.

Éste proceso se dará de una forma sistemática y continua en el cual se ira incorporando la información recopilada para poder dar respuestas a las posibles interrogantes que surjan durante el trabajo práctico, ya que es en éste donde se debe llevar a práctica todo lo aprendido y es la forma mas efectiva de adquirir los aprendizajes que el módulo presenta.
La importancia de poder planificar de acuerdo a las necesidades que se presenten en la sala de clases es un desafío que el grupo ha planteado, para ésto es necesario un trabajo colaborativo en el cual cada una es un aporte y apoyo para las demás, potenciando las habilidades de todo el grupo y generando aprendizajes significativos.

Por ultimo se puede mencionar la importancia que tiene el poder articular todos los contenidos presentados en el módulo ya que éstos en su conjunto nos permitirán intervenir de manera apropiada en el contexto educativo, éste será un indicador de que las unidades de competencia fueron adquiridas, reflejándose lo antes dicho en el proyecto de intervención.




















ANÁLISIS DEL MÓDULO
ESQUEMA




















DEFINICIÓN DE CONCEPTOS


Antes de comenzar a realizar un análisis es necesario clarificar algunos términos o conceptos expresados en el programa del módulo tales como:

Currículum, es la expresión práctica de una filosofía y una metodología de trabajo, que considera a los actores educativo (docentes, padres y alumnos) como interpretes activos de significados capaces de comprender y modificar la red de relaciones sociales que los vinculan entre si en el proceso de enseñar y aprender. El currículum es una idea respecto del modo de educar desde una modalidad práctica y deliberativa, en el que constantemente la realidad nos interpela. (S. Gvirtz y M. Palamidessi)

Currículo, se entiende como una serie interrelacionada de cursos que orientan e implementan las actividades de enseñanza y aprendizaje en una forma efectiva y planificada. Cada curso debe incluir los principales elementos del contenido, metas declaradas, resultados esperados, estrategias/actividades de enseñanza/aprendizaje recomendadas, evaluación y recursos. (Ann Rohlehr, B. 2006).

Diseño curricular, el proyecto o diseño curricular es el documento escrito emanado de las instancias de decisión política oficial. Es la letra escrita elaborada en el nivel nacional o jurisdiccional. Representa la dimensión prescriptita del currículo.
Diseño curricular en el nivel nacional, sienta los fundamentos básicos del currículo. Establece los contenidos y enseñanzas mínimos que deben contemplarse.
Diseño curricular en el nivel jurisdiccional, realiza adaptaciones de tipo general y contempla las particularidades regionales. (Escuela para maestros, Enciclopedia de pedagogía práctica, 2003)

Gestión Escolar, representa un conjunto de acciones desarrolladas por el equipo directivo de una institución educativa con el objetivo de promover, facilitar y concretar aprendizajes de acuerdo con las metas y los fines propuestos y desarrollados en el proyecto educativo institucional. Este conjunto de acciones se caracterizan por:
-Intervenir sobre la totalidad de la escuela.
-Revalorizar los fines e intenciones educativas.
-Involucrar en la transformación educativa a todos los actores institucionales que forman parte del proceso educativo.
-Diseñar procesos de calidad para cumplir con las expectativas de logro estipuladas en la planificación institucional. (Escuela para maestros, Enciclopedia de pedagogía práctica (2003))

Gestión curricular dice relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas. Lo anterior implica, implementar y monitorear el currículo. Ann Rohlehr, B. (2006).

A partir de la lectura y análisis del modulo surgieron las siguientes preguntas, a las cuales se pretende dar respuesta con el transcurso del semestre:

¿Cuáles son las características de los actuales currículos nacionales?
¿Cómo se encuentran organizados/ estructurados dichos currículos?
¿Qué concepciones de aprendizaje se han aplicado?
¿Qué modelo curricular se ha adoptado?
¿Cuál es su nivel de flexibilidad?
¿Cómo se implementa el currículo?
¿Cómo se gestiona el currículo en las escuelas?
¿Cuál es la relación entre la gestión curricular y la formación docente?
¿Cuáles son las principales fortalezas y desafíos asociados al desarrollo del currículo?
¿Qué relación existe entre el currículo y los sistemas de evaluación?
Preguntas Específicas
Como estudiantes, ¿nos encontramos preparadas para responder a ésta metodología de enseñanza?
¿Serán significativos los aprendizajes que obtengamos a través del trabajo autónomo?

A partir de un exhaustivo análisis de la situación del sistema educativo actual y de las competencias a lograr establecidas en el modulo es necesario articular diversas propuestas de intervención que apunten, a reconsiderar la función de la escuela en los escenarios actuales, generando estrategias para dinamizar el fortalecimiento institucional y el mejoramiento de la gestión escolar. Esta propuesta se fundamenta en la concepción de la escuela como privilegiada vía de acceso a nuevos saberes y alternativas de formación, desarrollo profesional y promoción social.

Además surge la preocupación como estudiante, si se lograran los aprendizajes y competencias antes propuestos, ya que no esta claro como y de que forma utilizar las herramientas de las que se disponen.

La metodología propuesta en este módulo es totalmente nueva para todos los estudiantes ya que el sistema nos ha estructurado de tal forma que nosotros somos receptores pasivos de la información que los docentes entregan. En cambio la propuesta del modulo es que nosotros como estudiantes aprendamos a aprender, construyendo nuestro propio aprendizaje de acuerdo a las inquietudes que nos van surgiendo.

Al término del modulo se pretende adquirir los siguientes aprendizajes:

Aprender a estructurar y planificar una clase.
Conocer y saber hacer una adaptación curricular.
Saber utilizar libros de clases.

ANEXO









































CONCLUSIÓN


La calidad de la educación y de la enseñanza tienen mucho que ver con el tipo de cultura en que ella se desarrolla, que obviamente cobra significado educativo a través de las prácticas y códigos que la traducen en procesos de aprendizaje para los alumnos.

La práctica escolar tiene mucho que ver con los usos, tradiciones, técnicas y perspectivas dominantes en torno a la realidad del currículo en un sistema educativo determinado.

Por lo tanto es de gran importancia un desarrollo metodológico apropiado de todas las tareas que implica el módulo, para ejercer una adecuada práctica y así atender a todas las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

Para esto es necesario el fortalecimiento de las instituciones educativas como escenario de cambio y transformación social. Para ello, las acciones a desarrollar tienden a la consolidación de las funciones pedagógicas de las mismas, esto es: la formación, la investigación y la extensión educativa, para lo cual resulta de vital importancia el fortalecimiento de la gestión y por ende de los equipos de conducción como actores esenciales en el funcionamiento institucional.

Nuestra tarea como futuros docentes es involucrarnos y conocer la realidad educativa, así como también los contextos en los cuales se desenvuelven los estudiantes, sólo así se logrará intervenir de manera eficaz y significativa en los aspectos curriculares que involucran a los alumnos.

A partir del análisis logramos comprender la importancia de adquirir las unidades de competencia que serán la base para “saber hacer”, “saber” y “saber ser”, con lo cual daremos respuesta a las reales necesidades que surgan en el contexto educativo, trabajando de manera colaborativa con los agentes de la comunidad escolar.

Finalmente debemos reconocer que existe cierta inquietud y ansiedad por alcanzar las competencias del módulo, para así satisfacer nuestras necesidades individuales. Para ésto esperamos seguir trabajando colaborativamente con el fin de ver los resultados esperados.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ann Rohlehr, B. (2006). Características del currículo y la gestión curricular: un estudio. [Documento PDF]. URL
http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/caracteristicas_curriculo_gestion_curricular_un_estudio_betty_ann_rohlehr.pdf

Escuela para maestros, (2003). Enciclopedia de pedagogía práctica.

GIMENO, S. (2003). Currículum una Reflexión sobre la Práctica. Editioral Morata.

ZABALA, M. (2004). Diseño y Desarrollo del currículo. Editorial Nancea.

Enfoques curriculares

Es tarea fundamental del profesor saber integrar los distintos enfoques, con el fin de potenciar las distintas habilidades de los alumnos, mejorando así los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Como futuros educadores debemos aprender a ser flexibles con las necesidades y potencialidades de nuestros alumnos. de esta manera la tarea de nosotros es adaptarnos a ellos y no hacer que ellos se adapten a nuestra metodología.